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我看学校中的“差生”
作者:佚名  2016-12-21 17:17:21  浏览次数:401

 在“素质教育”喊得震天响的今天,传统意义中的差生(学习成绩不好为一差,行为表扬不好为二差)也得改叫“学困生”等等。在教学一线苦苦摸索了二十多年的我,变得越来越不明白:不准罚站捣乱学生、不准开除严重品德问题的学生、不准将严重破坏课堂纪律的学生逐出班外、不准......其结果是什么?

我不才,我不知道怎样上课才能引人入胜到让全班所有学生都能够感受知识的诱惑,体验技能提高的快感,并且堂堂如此。相反,我在上课过程中,倒是时常感受到折磨。一个班级,几十号、近百号学生(我们乡下有时存在大班额现象),在上课过程中,时常有少数学生严重干扰课堂教学(随着“素质教育”的推行,这种现象有增加的趋势),怎么办?教育专家可能教导我说:学会利用教育规律,把握时机,用巧妙的方法进行合理化解,这样既能够顺利教学,又能充分尊重学生,云云。但我感觉,简单有效的解决问题的方法是:请他到办公室去,下课后再找其“谈心”,“教育”。这样可以确保90%以上的学生获得一个安静的学习环境,为什么不是一种合法的方式?但现在这样的做法越来越难了。

我举一例,看看我们现在的学生被宠成什么样子了。二年前,我遇到一个这样的学生:上课时,不论是师生在讨论还是老师在分析讲解,他总是前后左右地闹个鸡犬不宁,我反复警告,但无济于事。于是我非常生气,请他到教室外面去,但意想不到的情况发生了:他凶狠地丢下一句话:“我不念了!”,然后拿着书包走了。走了,他却没有回家,而是去了网吧、澡堂,一泡就是一周。我感受到了压力。但是我很幸运,因为这个学生家长非常通情达理。了解情况后,不仅没有找我的麻烦,而且重重“批评”了该学生,当面向我道谦。虽然事情解决了,但从此以后,我变得谨慎。目前,在教学过程中,你可以不认真,不负责,如果这样,则你好、我好,大家都好;但你如果有事业心,有责任心,你可就得特别小心。教育的同行们,难道你们没有这样的体验吗?

对于“差生”,我看可以来这样来认识:

一、仅仅是学习成绩差,思维等智力品质低于常人。其它方面,诸如行为习惯、思想品质等非智力因素表现良好;

二、心理素质非常差,一切以己为出发点,个人主义思想在内心世界严重泛滥,且处事法则只有个人意愿,没有公德,没有法律。这样的学生,学习成绩一定很差;

三、学习成绩好,但是有相当个人主义倾向等。

对于第一类学习,相信我们同行们肯定都给予了大量的热情和鼓励,使其最大程度地渡过困难的日子;对于第三类学生,我们往往关爱有加,但却忘记合理诱导;对于第二学生,我认为必须给予强大的外力,其中包括适度的体罚措施,否则很难纠正!这样的学生将来走向社会会是怎样的?

教育不是万能的,教育者面对的受教育对象是复杂的。如果对无力通过正常方法得到教育目的的学生施以过度的“宽容”和“忍耐”,就是对绝大多数“好学生”权利的侵犯!

    
 



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