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新课标下作业设计的探究
作者:wl100  2016-12-11 17:33:47  浏览次数:397

   传统的数学教学模式,教师上课教,下课布置作业;学生上课听,课下做作业,多少年来以一贯制的形式存在。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等,特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业的改革,因为作业是教学环节的一个重要组成部分。作业与教学活动密切相关,它既是教师教学活动的重要环节,又是学生学习过程的重要组成部分,学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力,教师则通过批改作业检查教学效果。因此,笔者认为必须改变传统的作业模式,积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要,培养出具有科学精神和人文精神,具有分析问题和解决问题的能力的学生。 
   
  一、改革作业设计的必要性 
   
  减轻学生过重的作业负担,严格控制学习作业量,优化作业训练,提高学习效率是课程改革实施素质教育的一个热点和难点问题。目前的初中数学教学,仍然存在着作业太多,作业量偏大,练习局限于机械性、反复操练、做完就好的现象。这样的作业训练,不仅加重了学生的作业负担,还容易扼杀学生的个性,往往使学生对数学学习感到枯燥乏味而影响学习兴趣,造成学习效率低。 
  作业练习是课堂教学的延伸与补充,是教学不可缺少的环节,对巩固、消化、理解、运用所学的知识起着非常重要的作用。教学实践中,有的教师只认识到练习对巩固知识这一作用,再加上应试教育的影响,对作业设计不重视,导致布置作业简单化,产生大量单调的、盲目的、机械的、重复性的低效作业,增加了学生课业和身心负担,阻碍了学生自主、生动、活泼地发展,产生了消极影响,使学生对作业失去了原有的兴趣。 
  学习必须有作业练习,减轻课业负担不是不要作业,不要练习,关键是布置的作业练习能否真正成为学生感兴趣的练习。只有当学生对作业训练感兴趣时,才不会感到有负担,这样的作业训练,才能提高学习效率。
   
  二、数学作业设计的依据 
   
  数学课程标准强调:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同发展”。作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一,作业是反馈教学效果的重要手段,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神,还可以形成基本数学思想和积累数学基本活动经验,在新课程理念下,作业已不再完全是课堂教学的附属,它已成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,成为学生课内、课外、校内、校外一种生活过程和生活方式,教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐,不应当是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的需要。根据新课标的要求,我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。 
   
  三、设计数学作业应注意的事项 
   
  1.作业内容要精练 
  教学实践表明:实施素质教育的大敌是学生课业负担过重,而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾,造成这种情况的根本原因在于课堂效益低,作业质量差、数量多,缺乏典型性。 
  首先,应注意数学作业的“质”,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式,亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业,要充分发挥数学作业应有的效能。 
  其次,还应科学地控制数学作业的量。一般说来,在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。精心选择辅导教材,为学生布置高质量的、具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。 
  2.作业练习要体现学生的主体性 
  在作业练习过程中,要突出学生的主体地位,培养他们的自主学习能力。使课后作业的训练过程真正成为学生自主学习、探究学习的过程,从而培养学生善于归纳、综合、迁移发散的思维,让学生在问题探究的过程中,能综合应用所学知识多角度进行思考,发现存在的问题,及时调整学习方法。这样不仅可以激发学生主动学习和探究的积极性,而且还有利于学生掌握科学的、适合学生自己个性的学习方法。 
  3.作业形式要多样 
  传统数学中布置的作业均为笔答题型作业,单调的作业让学生感到乏味,降低了学生做作业的积极性,也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此,在作业形式上要注意变化,实现作业形式的多样化,让学生从多种作业的过程中,体会到数学的趣味性,感觉到快乐,从而培养学生对数学作业的兴趣,进而培养数学兴趣。例如:教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式可以增加学生的知识面,培养学生探索问题的能力,还可以对学生进行爱国主义教育,同时增加学生对数学史的了解。
  4.作业布置要有层次 
  针对传统作业“一刀切”的现象,坚持分层作业,即把作业分成ABC三种难度的作业,根据学生的实际水平设置不同层次的作业,也可以对学生布置同样内容的作业,但对学生有不同的要求,如应用题中要求困难学生一题一解,优秀学生一题多解,一题多变,中等学生尽力解法多样。这样照顾了学生的个体差异,有利于不同类型的学生的发展,尤其是学困生和优生,既能让学困生跳一跳就摘到“桃子”,又能让优生免受“饥饿”之苦。 
  作业与教学活动密切相关,它既是教师教学活动的重要环节,又是学生学习过程的重要组成部分,学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力,教师则通过批改作业检查教学效果。尤其是数学学科,为了完成教学任务,学生必须受到足够的训练,通过作业来强化所学知识。改变传统的作业模式,积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要,培养出具有科学精神和人文精神,具有分析问题和解决问题的能力的学生。

    
 



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